■ 深圳特区报评论员 鲍传文
“一提起大运会，人们一般只想到那些有体育特长的大学生，普通大学生怎么办呢？”在昨天的世界大学校长论坛上，首都体育学院院长钟秉枢抛出的这个议题，引发全场热议。
这种思考，在新华社数日前的一篇文章中已有提及。那篇文章说，很多体育发达国家的世界冠军均由“高校制造”，他们体教结合的实践经验应当引起我们足够重视。
据介绍，在美国，很多大学为有游泳特长的学生提供奖学金，但是他们毕业必须拿够学分，并且通过学校严格考试。且有明文规定，大学生运动员每周训练量原则上不得超过20个小时，以保证足够的学习时间。少数高水平运动员可以练到24个小时，但多出的几个小时是“志愿训练”，拿不到训练补助。哈佛大学甚至因为一位奥运冠军违反了学校的有关规定，而开除了他的学籍。
钟院长提出的，其实是一个非常严肃的问题——我们的大学教育、体育运动，到底是为了什么？这两者，真的难以两全吗？
毫无疑问，不管是体育明星还是普通大学生，都处于风华正茂的年龄，生理上需要“野蛮其体魄”，心理上需要“文明其精神”，属于一个“成长性很强的阶段”，哪一个方面都不应当被忽略。从这个角度看，过于看重“特长”的专才教育体制，其实既剥夺了体育特长生其他方面的受教育权利，也剥夺了非体育特长生在体育方面的受教育权利，严格来说也是一种教育不公平、不均衡。两者的完美结合，才最符合这一阶段成长的需要。在年轻人还没有接触社会进入职场，就过早地“身心分离”，并不利于人的全面发展。
一方面，体育特长生过于专注训练，忽视文化学习及社会认知，导致别无所能，“特长”成了唯一，一旦失去就无所凭恃；另一方面，普通大学生的学分构成中，体育所占权重又非常低，成为可有可无的选项。白岩松(微博)在主持大运会开幕式时表达过一个希望：什么时候，我国参加世界级体育赛事，有三分之二运动员来自于高校就好了。两天前，深圳学通社一位小记者提问国际大体联主席基里安：“假如当晚有一场期待已久的比赛，而明天会有一场考试，换成您，会怎样选择？”基里安意味深长地回答：“去考试。你应该自己去平衡，去作个计划表。”
是的，我们必须学会平衡。在越来越精彩的互动中，大运会带来的观念冲击，势必为人们带来更深远的思考。
|
 |
人在热爱
|
