首都体育学院院长钟秉枢认为，我国推行体教结合20多年来，成效与当初的预期差距甚大，最突出的表现就是学习成绩好的，运动成绩一般；运动成绩好的，学习成绩又不行。
体教结合，原本着眼于培养文化素质与运动水平“双高”的学生运动员。但多年实践表明，这只是个听起来很美的目标，要达到则非常困难。
钟秉枢介绍说，高校招收体育特长生分三种。第一种是无需参加高考直接入学的，这样的学生必须是在国际比赛中取得过突出成绩的国际健将；第二种是国家一级、二级运动员，高考分数只需达到正常入学标准60％左右即可。这两类学生体育成绩非常好，但学习就很难保证了。第三种是高考分数适当降低的学生。这一类学生学习基本可以保证，但运动成绩又很难和前两种相比。
要金牌，还是要学习？一些高校艰难抉择的结果，就是吸收由专业运动队培养出的运动员入学。然而，由于文化基础较差，这些运动员上了大学也很难完成学业。即使最终拿到了文凭，大多数人也不敢拿这个文凭去找工作。因为他们心里很清楚，挂着学籍不上课，换来的只能是一个“注水”的文凭。
而对于更多秉持“体教结合、教育为重”理念的高校来说，出一个胡凯可以，但成批出，就难了。
在亚特兰大奥运会上，美国斯坦福大学的学生一共获得15块金牌。北京师范大学体育与运动学院院长毛振明感慨说：“什么时候我们的大学也能出几个奥运冠军，（体教结合）才算成功了。”
三大瓶颈
影响学校“批量”生产高水平运动员的原因究竟何在？业内人士反映，经费、高水平教练以及体制是三大瓶颈。
体育系统各级专业队由政府拨款“包办”，而高校办运动队则要“自力更生”。毛振明表示，教育部下拨各高校的教育经费主要用于教学和学校的发展建设。在经费有限的情况下拿出一部分支持高水平运动队，对许多高校来说有点力不从心。由于投入有限，高校运动队在训练条件、装备、后勤等方面都大大落后于专业运动队。
毛振明以其任教的北师大为例说，该校女篮、女足、女橄、田径和健美操五支运动队，去年全年的训练比赛经费加在一起只有10万元，相较于省市专业队一年动辄百万元的投入，简直是“九牛一毛”。
此外，高水平教练的匮乏，也是高校体育普遍面临的难题。国内各运动项目最优秀的教练目前基本都在体育系统内，由于重点高校对引进教师的学历要求一般为博士学历以上，而专业队教练大多是运动员出身，有本科学历的已不多见，拥有博士学历者更是凤毛麟角，因此专业队教练员难以进入高校运动队执教。
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