训练文化课两不误揭秘首批足球特色学校现状_体育

训练文化课两不误揭秘首批足球特色学校现状

体坛周报版面截图

校园足球裁判员培训将观摩中超比赛

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来源：腾讯视频

近日，教育部正式下发《关于公布2015年全国青少年校园足球特色学校及试点县(区)名单的通知》，认定并命名全国8627所中小学校为“全国青少年校园足球特色学校”、全国的38个县(区)为“全国青少年校园足球试点县(区)”。但对于认定的标准、依据究竟是什么，通知中没有明确，只是要求“特色学校和试点县区要建立健全校园足球工作领导小组，及时制订完善学校足球工作计划方案，深化教学训练改革，广泛开展足球竞赛活动，强化条件和安全保障，保持鲜明特色，努力成为全国青少年校园足球推广普及的示范。完善政策措施，加大支持力度。各地各级教育行政部门要会同有关部门，把特色学校和试点县区建设纳入本地教育发展规划，制定本地区的管理、建设和支持方案，明确工作目标，完善政策措施。”

当记者再一次来到武汉时，作为“武汉足协尚文青训项目”中的合作方之一——武汉汉铁寄宿初级中学，却已经走出一条新路。作为该校分管足球的副校长，鲁智松感慨万千，由最初的担心到如今的全力支持，希望能够借当前中国足球改革之势，在实践中闯出一条培养优秀足球人才的新路。

足球并非学校传统强项

汉铁寄宿初级中学是一所公办的寄宿制初中，办学条件一流，特别是育人环境、校风，有着相当好的口碑，教育质量在江岸区数一数二。目前在校学生有840多人，但由于校区面积有限，初一、初二的学生不住校，只有初三学生住校。据鲁副校长介绍，足球并不是这所学校的传统项目，在同武汉市足协以及尚文体育公司合作前，招生基本采取“就近入学”。学校内部也会开展校园足球活动，但不像全面合作展开后如此重视足球。

按照武汉足协与尚文体育公司达成的协议，武汉当地的小球员在小学阶段扎根本校。依托武汉市教育局、体育局联合打造的校园足球活动平台，在“校——区——市”三级训练体系中成长，接受基础训练与比赛，还有完整的九年义务文化教育。根据该平台，“武汉足协尚文青训项目”发现有潜质的小球员，并与他们签约。进入中学后，这些小球员就采取相对集中的办法，已签约的全武汉市同年龄组优秀足球苗子组成“尚文之星足球队”（中学各年龄段），相对集中到某一所学校，与其他学生无差异地进行文化基础知识学习，接受学校学籍管理和考试升学。学校在完成基本课程教育的情况下，每周利用不少于4个完整下午的时间，让这些球员接受专业的技能训练。训练结束后，球员们返回各自的家中。同时，“尚文之星”项目将负责提供车辆接送(主要是训练结束后送球员回家)、训练场地、后勤等。如运动员外出比赛，由项目拿出经费、请学校的文化老师随队补课、指导文化学习。而这所学校就是武汉市教育局出面联系的汉铁寄宿初中，去年，该校已接纳第一批2002年龄段的13名小球员。

“坦率地说，对于接纳这些有足球特长的学生，我们起初还是有所担心。”鲁副校长直言不讳道，“不仅是学校领导这个层面，学校老师也是有所担心，因为学校所采取的考核方式是‘利益一体’方式。不只是一个班级好了，这个班级就能够评优；一个班级不好，这个班级评良或差。相应地，好的班级老师就可以受到奖励、不好的就受到批评。而是如果有一个班级不好，其他的所有班级都会受到影响。过去相当长一段时间，大家对踢球的孩子有看法，认为他们肯定学习成绩不好，把这些足球特长生召入学校，大家担心受到影响。这是很正常的反应。”

成绩差距：从20%缩短至8%

但通过一年多的实践，现在进入第二个年头，2003年龄段的小球员已经成为初一学生，大家对于先前的担心正在逐渐消退。鲁副校长介绍道，最初，2002年龄段的小球员进入初一后，学校并没有把这些小球员安排在一个班级，而是将他们分散到各个班级，“我们曾有过自己的评估。当这些足球特长生进入到学校时，相比我们学校里的非足球特长生学习成绩，这些孩子的成绩要低20％左右。说实话，这是很正常的，因为他们平时放学后，需要接受专业足球训练。而他们训练时，其他学生还在学习，成绩多少受到影响。一年下来，相比其他非足球特长生的学习成绩，这些足球特长生的学习成绩还是要低一些，但是，低的程度已经下降到了8%！”

“换言之，这些足球特长生进入到我们学校后，不仅没有因为从事足球训练、比赛影响学习成绩，反而有了明显的提升。这对于学校和老师来说，无疑很值得自豪。因为作为老师，就是教书育人，不管是什么样的孩子，我们都有责任对每一个孩子负责。”鲁副校长说，“通过一年多的实践，我们的体会更深，不应该排斥足球特长生。而且，如今学校对开展足球更有兴趣。以前，我们学校也开展校园足球，但情况不像现在。如今，这些足球特长生进入到学校后，学校里其他孩子对足球的热情反而更高。特别是我们学校自己搞的‘铁寄杯’，孩子们的热情大大超过我们的设想。这无疑是我们召入这些足球特长生后带来的一种良性循环。”

“从我们过去一年多的实践来看，我觉得，这些踢足球的孩子有其特殊性，他们也像其他孩子一样，有要求、渴望进步。但他们也有不特殊的地方，都是普通的中学生。在这个过程，就是要看老师如何更好地引导他们。例如文化学习，我们和他们的教练保持良好的沟通，文化学习下滑或者严重违反学校教学纪律的运动员，将受到停训、停赛的处罚。这些足球特长生一旦不允许踢球，自己也就着急。这也是他们能够在日常文化知识学习取得进步的重要原因。”鲁副校长说。

“从另一个角度来说，我觉得，体育特长生都有一个毛病：从小习惯没有养好。这是管理的问题，作为学校，重要的就是首先纠正他们的不好习惯、努力培养他们好的习惯。”鲁副校长专门举了一个例子，当2002年龄段小球员刚进入学校时，由于这些小球员从小就没有养成好习惯，有一次，他走进学校的厕所，赶上两名小球员躲在厕所里抽烟。当这两名小球员见到鲁副校长时，起初神情很是慌乱，但发现走进厕所的，并不是他们的班主任，神情马上就放松下来。

“举这个例子，就是想说这些小球员的好习惯没有养成。作为学校来说，我们就是希望他们改掉这些不好的毛病。其实，这些足球特长生与其他学生并没有什么区别，而且我发现，这些踢球的孩子一点都不笨，甚至更加聪明些，脑子也很灵活。他们所欠缺的，就是从小没有养成好习惯。因此，我们在召入这些学生后，更多地是从引导他们养成好习惯着手。在这方面，对我们学校来说，也是一种全新的尝试，而且从教育角度来说，意义很大。”

“责任不是让他们成为明星！”

鲁副校长直言，“从接纳这些孩子一开始存在担心，到现在逐步打消顾虑，我觉得，这是一件很值得思考的事情。站在学校的角度，我们接纳这些孩子，首先考虑的，并不是要让这些孩子成为一个明星，而是希望让他们和其他孩子、学生一样，正常地完成文化知识的学习，成为一个合格的学生。作为学校，就是让孩子养成一个好的习惯。如今经过一年，这些体育特长生、足球特长生的改掉不少毛病，正在逐步养成好的习惯。我觉得，我们就达到了教育的目的。不仅如此，这些小球员在思想、学业都有进步，且呈上升发展势头，这就是我们作为老师最欣慰的事情。”

因此，这些球员的家长都比较满意。因为孩子在学业方面的进步，那是显而易见的。踢球，并没有影响到学业，这更加让家长们放心。据了解，由于拥有2002年龄段第一批足球学生的实践经验，外加“尚文之星”这个项目，本身也需要实践进行完善，鲁副校长表示，“这次新入校的2003年龄段的小球员，整体情况相比2002年龄段，情况明显好出很多。我们相信，未来的情况还会更好，让这些踢球的孩子能够像其他正常学生那样健康成长，健全他们的身心，我觉得，我们正在做一件有意义的事情。”

对于整个合作项目中的小球员留洋，鲁副校长全力支持，但也有担心的事情存在，“这些留学西班牙的小孩子，我们学校将保留他们的学籍。但对我们而言，新的课题随之而来。单纯从学业的角度而言，这些留学西班牙的小球员将学习西班牙语，也会接受西班牙当地的基础文化知识教育。但是，他们所学的东西同国内的教学内容，可是完全不一样的。假设这些小球员有人选择中途回来，那么，到时候文化考试怎么办？我们还真没想好解决办法。”

据鲁副校长介绍，这次前往西班牙留学的小球员，初一学生共有13人、初二学生有7人。在总共召入的41名足球特长生，还有一些是没有留学的。未来，这些不去留学的孩子或许会有其他想法，也会给日常的教学带来新的课题，就是如何鼓励他们追求进步。“从我们的角度来说，我们肯定会全力支持，但相应来说，也会给我们带来更多的新课题。作为教育工作者，我觉得，想办法处理好不断出现的新课题，也是我们的一种责任。大家现在都在进行尝试，走好每一步，对于我们自身，也是一种难得的经历。辛苦是辛苦点，但我觉得值！”鲁副校长说。