人民日报：喊“体教结合 ”也没找到治本源头

8日，中国男足出征亚洲杯预选赛前造访清华附小。“如果我当年不选择踢球，现在没准也能上清华”。一名队员玩笑里的小感慨，不经意中道出中国体育发展转型中必须面对的大课题。

在男足队员眼中，为何念书与踢球成为“不可得兼”的选项？受制于成长体系的短板，运动员要在早期训练阶段就做出今后非此即彼的选择。而体育与教育这两条本应互相“交叉支撑”的轨道各自平行发展，都因缺乏对方的必要扶助，出现了结构性问题。

由于基础教育的缺失，一些运动员退役后在融入社会时遇到不同程度的困难，从“搓澡”、“卖艺”到“拍卖金牌”，如果说类似令人唏嘘的例子还是个案，体校普遍面临的招生困境，正是运动员长远利益难以周全的现实反映。

另一方面，由于学校体育教育的薄弱，青少年体质下降已成为社会关注的话题。伦敦奥运会后不久，学校运动会取消长跑、学生1000米测验时猝死等新闻又引发新一轮讨论。“偶发”的新闻事件，折射出学校体育长期积弱的恶果。

这些问题也许可以看作一枚硬币的两面。“体教结合”的呼声映射出体教脱节的现状，而即便是“体教结合”，其着眼点也大多集中在校园能否培养运动员的讨论上，并非治本的源头活水。

伦敦奥运会上，包括斯坦福大学在内的4所加州名校，为美国代表团贡献了136名队员。历史上，这4所学校的校友更是夺得了超过400枚奥运金牌。校园不但为美国体育贡献了源源不断的人才，更将体育精神烙印在一个人价值观成形的重要阶段。

体育作为教育的一种方式，不仅是身体的锻炼，在塑造人的品格方面同样有着不可替代的作用。和运动员如何接受系统教育这个挑战相比，让每个孩子都能享受体育带来的快乐，让体育蕴涵的教育功能真正实现，服务于人的全面发展，在当下无疑更为艰巨。

历尽磨难的中国足球，这两年再推校园计划，其核心，已不在“选拔”而是“普及”。选拔和普及本身并不矛盾。但普及的终极目的，是为了每个人的身心成长都能渗入体育的健康基因，最终在赛场上脱颖而出者，只是水到渠成的结果之一。

梁启超在《少年中国说》中曾感慨：“使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也。”以此观之，让体育之花繁盛在校园，于民族的未来可谓意义深远。